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龙岩一中省级优质学科课程项目(地理)建设实施方案

编辑:管理员 作者:本站 更新时间:2018-5-15 点击:182

       2017年12月全省共评出普通高中优质学科课程项目67项,龙岩一中地理组获评。2018年4月16日,全省普通高中优质学科课程项目建设启动会在福州召开,会议对优质学科建设提出了明确的要求:通过为期三年的建设,在教师专业发展和成果、学生学习方式改进和成绩提升、学科课程体系建设等方面有具体目标。根据省教育厅对学科建设的整体要求,结合我校实际,全组召开过几次专题会议,制定龙岩一中省级优质学科课程(地理)建设的实施方案。

       一、指导思想和建设目标

       普通高中优质学科课程项目建设要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,坚持立德树人,着力培养学生核心素养,促进学生全面而有个性的发展。以优质学科课程项目建设为载体,建成一个师德高尚、结构合理、能促进自身和学生一起共同成长的学习型教学研究团队;形成一个教学高效有序、问题解决和实践力强、信息技术深度融合的优质学科课程体系;让学生爱学、会学,享受学习地理的过程;培育一批具有龙岩(一中)特色、全省影响的课程教学成果,打造高中地理学科课程教学品牌。

       二、教研组和课程建设现状分析

       本教研组现有11位教师,其中正高级教师一人,省学科教学带头人1人,市名师1人;教师的年龄和知识结构比较合理,以中青年教师为主,年轻的多有硕士研究生学历,年长的也都有大学科本科以上学历,而且学习研究能力较强。近年来围绕“研磨高效课堂”和“促进教师专业成长”,采取了一系列有效的措施并取得了较好的成效,初步形成了民主、进取、合作、和谐的教研组文化。

       重视校本教研,关注学生需求研磨高效课堂,从“教学目标的制定、教学过程开展的调控、教学效果的诊断和评价”三部分内容进行研讨,在教学实践中努力展现学科魅力、关注学生的需求,努力打造有趣高效的地理课堂;针对“新课、复习课和讲评课”三种课型进行研磨,整理提炼出“龙岩一中高中地理学科的高效课堂范式”。重视学生综合实践力的培养:作为龙岩市气象局科普教育基地,每年组织多次气象综合实践活动;利用校园气象站的观测数据,为学校师生提供身边的气象服务(三栋教学办公大楼都有一日三次的每日气象播报);连续多年参加由中国地理协会组织的“地球小博士”地理科技大赛并多人次获奖。

       重视教师专业发展。鼓励并引导老师不断学习,具备扎实的学科基础理论和精深的专业知识,能与学生保持通畅而有效的沟通,激发教师职业归属感;对不同年龄和阅历层次的老师提出不同要求并采取不一样的措施促使其专业成长;以课题研究为抓手,强化教研意识,主要从指导学生高效学习和课程资源开发方面设置课题,很好地提升了老师们的教学教研能力;充分利用“山海协作”平台和厦门优质教研资源,走出去和请进来,利用他山之石,促进教师专业又好又快成长。

       但是本教研组在成长和发展过程中仍有许多局限和问题,如教育教学的理论层次不够高、视野不够宽;用于教学研究的时间和精力不足,碎片化严重,对教学教研的整理提炼没养成好的习惯;适合高中地理教学的教具制作和软件开发能力不足,一些教师存在职业倦怠等等,希望通过参评活动获得更多的资源和平台,得到更多的专家引领和指导,更好地促进教研组建设和教师专业成长。

       三、建设内容和工作思路

       1、大力开发校本课程资源,促进课程项目的优化和提升。

       将围绕“区域分析和区域发展”这一主题进行专业化和系统化的设计,开发出基础类、拓展类和研究类课程,在此基础上研究开发出适合文科实验班教学的课程,以及开设一些具有地方特色和教师个人风格的校本选修课程,以适应现阶段人才培养和高考改革的需要,引导促进不同类型和层次的教师和学生发展,将国家课程校本化、校本课程特色化;从“学科的高度”整合和调整教学,把老师的“讲”转化成学生的“学”,重视问题情境的设置、提炼课时教学的关键问题并寻找解决策略,从学生思维的短板处发力,让学科知识逻辑线与学生认知发展线契合。形成一系列较为完整的课例(或微课),有相对应的评价工具,总结出学科教育教学的优化策略。

       2、丰富和优化教研活动,整合团队力量,促进教师专业不断发展。

       进一步优化课堂研磨活动:实现专业化集体备课常态化和制度化,充分利用每学期的全员公开课和公开周进行深入的课堂活动研磨,探索开发针对不同层次学生学习的评价方法和工具,从而实现“目标〜教学〜评价”一致的高效课堂。

       进一步强化课题研究:从“指导学生高效学习”“课程资源开发”“强化学生地理实践力的培养”和“信息技术与学科教学深度融合”等方面设置课题,鼓励老师们在教学中发现问题,在课题研究中解决问题,提升教育教学理论水平、形成并提炼自己的教学主张。

       对不同年龄和类型(阅历层次)的老师进行目标规划,提出不同的要求,并采取不一样的措施促使其专业成长;集全组之力,对不同教师的课堂教学进行反复研讨和打磨,解决其教学瓶颈问题,使其教学思想和教学行为不断得到优化,形成各自富有特色而高效的教学风格。利用省市教学研讨会议、送教送培活动、名校带分校等平台,将以上成果进行交流和推广,提升本教研团队对区域高中地理教研教学的引领辐射作用

       3、不断提升学生的实践力和问题解决能力,以适应人才培养和高考改革的需要。

       充分利用以气象园和专用教室,培养学生的实践观测和动手能力,在教学中引导学生用地理的视角去关注世界和身边发生的事情、解释自然和社会现象、去解决生产生活中遇到的问题;在限时训练和反思学习中培训学生洞察力和批判性思维;设计师生共同开展几个研学活动,从常见、简单情景——陌生、复杂情景——现实生活情景进行探究性学习活动,建构学科知识逻辑,形成结构化知识(陈述性知识:事实-概念——原理——理论;程序性知识:事实——方法——品质),提升学生思维品质。

       探索实践研学活动,展现地理学科魅力,提升师生的地理实践力。一方面,组内一些老师是旅游爱好者,每年都会利用假期到世界各地旅行,结合学生的旅游见闻,每学期开设几场师生共同参与的研学旅行分享会、讲座或研讨会,用地理眼睛观察世界各地的自然景观和风土人情,激发师生热爱生活、提升生活品质和精神层次;另一方面,进行校本课程的研学实践,选择龙岩本地一些典型的农场或企业,备课组或教研组为单位带领学生兴趣小组,通过观察走访、调查研究,了解它们形成发展的时代背景、区位因素及发展变化,解决现实中的生产生活问题,学习对生活有用的地理、对终生发展有用的地理。

       四、项目终期的预期目标

       1、教研组老师至少有3人次以上在省级平台开设示范课或专题讲座,6人次以上在市级平台开设示范课或专题讲座;至少增加一名市级名师、一名省级骨干教师。

       2、至少有3人在公开刊物发表学科教学论文5篇以上;形成以“区域分析和区域发展”为主题的系列较为完整的课例(包括教学设计和实录课),形成相对应的评价工具。

       3、学生学习方式得到较大改进,地理实践力和学业成绩有明显提高,高考会考成绩居全市第一,全省前茅,教学满意度较高,地理成为最受学生欢迎的学科之一,教师能带领学生一起享受地理学习过程。

龙岩一中 地理组   

2018年5月  

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